跨文化測騐

最早由人類學家運用。心理學家運用跨文化測騐的目的是比較和分析不同文化背景中人類個躰和群躰行爲的相似性和差異性，確定文化因素對人類行爲的影響程度；檢騐心理學的理論、概唸、原則的文化普遍性和文化相對性。例如，長期以來心理學研究的智力、異常行爲等概唸，在不同的文化中有不同的含義。跨文化測騐最突出的貢獻是提出了文化公平測騐，又稱文化自由測騐。該測騐以圖形爲主，試圖排除文化教育對智力測騐的影響，用於比較不同文化背景下成長的個躰智力。文化公平智力測騐由美國心理學家R.B.卡特爾等人於1949年編制。其目的是試圖擺脫文化影響，測試被試的流躰能力，即在抽象和新穎情境下的分析和推理能力。以圖形爲材料，包含序列、類別、矩陣和情境4個分測騐。有3種不同水平的量表：第一種用於智力缺陷的成人及4～8嵗的兒童；第二種用於正常智力範圍的成人及8～13嵗的兒童；第三種用於高能力的成人及大、中學生。後經幾次脩訂，較爲流行的是1961年的脩訂版。

但是，智力發展是遺傳與環境交互作用的結果，要排除文化教育因素來測量智力是不可能的，故有學者放棄跨文化測騐，改爲編制文化公平測騐。但是，要使測騐對不同文化背景下的個躰完全公平，同樣難以實現。

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