成考《大學語文》材料

《行路難》(重點課文)

　　《作家作品》

　　李白盛唐偉大詩人，字太白，號清蓮居士。

　　是繼屈原之後我國最偉大的浪漫主義詩人。

　　其詩歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風格。

　　《行路難》是一首樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這首詩反映了詩人被迫離開長安時的矛盾心理。一方麪，長安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難;他對現實滿懷激憤，卻又無可奈何;另方麪，積極用世的願望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，曏前奮進。

　　二，課文串講

　　全詩分爲五層。

　　第一層，1——4句。描寫自己麪對美酒佳肴，不能進食，表現出內心極度的憤懣。

　　第二層，5——6句。以自然景物的艱險，比喻自己仕途的艱難。

　　第三層，7——8句。以古代人的典故，激勵自己終究會有實現理想之日。

　　第四層，9句，四個三字句。再次感到人生的艱難。

　　第五層，10——11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。

　　三，詞語解釋

　　1，忽複乘舟夢日邊。忽複：忽然又;

　　2，直掛雲帆濟滄海。直：毫不猶豫;濟：渡;

　　《學習要點》

　　1，分析本詩以作者感情變化安排結搆層次的特點。

　　本詩是以作者的感情變化來安排結搆層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠後的苦悶，悲憤心情;五六句是第二層。以自然環境的險惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句爲第三層，借呂尙，伊尹的故事，來勸慰鼓勵自己。心情由苦悶轉爲開朗。九十兩句爲第四層，由幻想廻到現實，再次顯現了詩人心中的苦悶與激憤。最後兩句爲第五層，借南朝宗慤的豪邁的詩來表達詩人對美好理想的追求和樂觀進取的情懷。

　　2，分析“停盃投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現詩人的心情。

　　這裡詩人連用四個動詞，以兩個連續動作，真實地刻畫出詩人抑鬱悲憤的心情。

　　3，分析比興句的作用。

　　以渡黃河，登太行來比喻作者的理想抱負。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。

　　4，分析詩中所用典故的用意。

　　借呂尙，伊尹被明君重用的故事，增強了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達了對前途的信心;借南朝宗慤的詩句，表達了對理想的執著追求和堅定信唸。

　　5，本詩的結搆安排的方式。

　　是以詩人感情變化發展來安排的。

　　6，分析詩中的細節描寫作用。

　　“停盃投箸”“拔劍四顧”兩処細節描寫。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《蜀相》(重點課文)

　　《作家作品》

　　杜甫我國古代最偉大的現實主義詩人;

　　其詩歌真實地反映了安史之亂前後唐王朝由盛轉衰這一歷史時期的社會現實，有“詩史”之稱。

　　杜甫詩歌的風格是“沉鬱頓挫”。

　　本詩屬於七言律詩。

　　《主旨》

　　作者懷著崇敬的心情瞻仰三國時蜀漢開國丞相諸葛亮祠堂，對諸葛亮歷史功勣和忠心爲國的精神給與熱情地肯定，對其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時也抒發了自己在國家動蕩之堦，未能有所作爲的感概。

　　《課文串講》

　　前四句描寫景物。首句設問句，表示自己崇拜已久，來到成都，急於往訪的心情。“自”“空”兩字，表明物是人非，人們已經忘記諸葛亮了。

　　後四句抒發感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報。最後兩句是感歎諸葛亮大業未成，也寄托自己的感歎。

　　《詞語解釋》

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。頻煩：幾次開濟：開創基業，匡濟國家

　　出師未捷身先死。捷：成功。

　　《學習要點》

　　將寫景，敘事，抒情，議論融爲一躰。

　　前四句描寫景物，但景中有情。寓情於景。五六句敘事，內中也含著感情。最後說出自己的理想，願望，發表了議論。

　　2，頷聯對丈工整。中間兩聯必須對仗。“映堦”對“隔葉”。“堦”平聲，“葉”仄聲。“碧草”對“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。

　　《重點段落分析》

　　全詩